Ricerca e valutazione delle fonti online
Lo studente sa formulare query di ricerca efficaci, distingue fonti attendibili da inattendibili usando criteri verificabili (autore, data, riferimenti, scopo), e sa citare correttamente una fonte digitale, sviluppando un approccio critico all'informazione online.
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Hook audio — Ricerca e valutazione delle fonti online
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Pensa all'ultima cosa che hai letto o visto online. Sai chi l'ha scritta? Sai quando? Sai se è vera?
Uno studio pubblicato nel 2016, su link a cinque siti di notizie condivisi su Twitter nel 2015, rilevò che il 59% degli URL studiati non aveva ricevuto clic misurati. Questo non dimostra che nessuno avesse letto gli articoli attraverso altri percorsi. Prima di condividere, apri la fonte e controlla cosa dice davvero.
<!-- Fonte della correzione: https://www.hoplofobia.info/wp-content/uploads/2017/06/2016-59-percent-of-links-shared-online-are-never-clicked.pdf · Gabielkov et al., Social Clicks, 2016 · consultata il 4 ottobre 2026. -->
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📌 Prerequisiti (1)
🧩 Framework
Lo studente valuta criticamente le fonti digitali e le usa in modo appropriato
1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
Lo studente applica criteri espliciti per valutare l'attendibilità di una fonte online
Ideas and opportunities / Valuing ideas
Lo studente distingue informazione di qualità da noise per costruire conoscenza affidabile
Thinking / Critical thinking
Lo studente mette in discussione le fonti invece di accettarle acriticamente
D.M. 183/2024 — Cittadinanza digitale Traguardo D1; L. 92/2019 art. 5; SDG 16 — Pace, giustizia e istituzioni solide
Traguardo D1 del D.M. 183/2024 (prescrittivo per il primo ciclo): 'valutare criticamente dati e notizie in rete, individuando fonti attendibili e modalità di ricerca adeguate'. Saper distinguere informazione verificata da disinformazione è esercizio fondamentale di cittadinanza democratica.
🏷️ Tag
💻 Digitale / Coding / AI
Altre MC dell'area
Orientarsi nell'ambiente digitale
Lo studente sa navigare in un sistema operativo (cartelle, file, applicazioni), conosce i principali componenti hardware di un computer e un dispositivo mobile, e comprende la differenza tra hardware e software, applicando queste conoscenze alla gestione dei propri dispositivi scolastici.
Pensiero computazionale e algoritmi di base
Introduzione al pensiero computazionale attraverso attività unplugged e semi-plugged: decomposizione di problemi complessi in passi elementari, scrittura e lettura di semplici algoritmi, uso di sequenze, condizioni (se/allora) e cicli (ripeti). Costruzione di diagrammi di flusso per rappresentare procedure della vita quotidiana. Prerequisito fondamentale per il coding con Scratch (MC-DIG-2-01) e la robotica avanzata (MC-DIG-3-01).
Coding con linguaggi a blocchi
Lo studente sa programmare in Scratch (o linguaggio a blocchi equivalente) usando le strutture fondamentali (sequenza, selezione, ciclo, variabili), sa decomporre un problema in sottoproblemi e sa testare, correggere e documentare il proprio codice, applicando il pensiero computazionale a problemi reali.
🤖 Contenuto realizzato da Prof. Ing. Antonio Scaramuzzino con il supporto di AI (Claude, GPT Image, edge-tts) · validato Protocollo CARBLE-CDD v1.0 · I video appartengono ai rispettivi autori YouTube.